自分で工夫する力　　通信第18号（通算138号）

 「スペースわん」で生徒さんに接していてうれしいことの一つに、

「自分で考え、自分で工夫できるようになっていく姿を目の当たりにできる」

ということがあります。

「新・スペースわん通信」第14号に、

勉強嫌いだった子が、自ら進んでプリントをやり、

勉強方法も自分で工夫するようになった話を載せました。

彼は今も、いろいろと工夫しながらプリントをやっています。

算数・国語に加え、先日から、英語のプリントもやり始めました。

最初はアルファベットの大文字を書くプリントで、

まず点線をなぞり、その下に、点線なしで書く欄があります。

まずお手本を見ながら書けばいいプリントです。

が、彼は、その下の欄を書く時、

すぐ上にはお手本の字も点線をなぞった字もあるので、

それが見えないようにプリントを折って隠して書いているのです。

そして、隠して書いたものを自分で丸つけし、

「E」と「F」を逆に書いていたことに気づき、間違い直しをしていました。

そして、もう一度同じプリントをやる時には、

最初からお手本を隠して書き、今度は間違えずに書けました！

国語の漢字のプリントをやる時にも、

彼はヒントの欄を隠して見ないように工夫していたので、その応用ですね。

国語、特に漢字が大の苦手だったのですが、

楽なところから始めて、いっぱい間違え、いっぱい間違い直しをしながら、

着実に進んできました。

しかも、以前クリアしたプリントを、

「忘れてるかもしれないからもう一回戻ってやってみる！」と言って、

宿題として持って帰ります。

思わず、「なるほどね〜」と言ってしまいます(^^)

これは、彼自身が自分で考え自分で決めて、自分で工夫しているのです。 

「スペースわん」で使用している「らくだメソッド」では、

学習者が何年生でも何才でも、入会したらまず算数のプリントから始めます。

そして、算数・数学のプリントは、毎日やるのが基本です。

彼も、算数からやり始めたのですが、算数のプリントはほぼ毎日やれています。

ある時、「毎日やれてるね〜！」と何気なく言ったら、

「自分で決めたんやからやる！」と言い切りました。

また、進むにつれて難しくなっていく算数のプリントの宿題を、

「難しいからこっち！」と、あえて難しい方を選びました。

人に言われてやることなら、楽な方を選びたくなるかもしれません。

でも、自分で決めたことならば、

難しい方を選んだり、ヒントを隠したり、前に戻って復習したりすることは、

自分が力をつけるために必要な、当たり前のことになるのでしょう。

最初からそうだったわけではありません。

でも、まず算数の楽な所からやり始め、

ミスが出たら間違い直しをし、ミスが減っていくのを目の当たりにすることで、

彼は、「勉強の仕方」を身につけていったのだと思います。

算数は、毎日やることでの変化が一番はっきり出ます。

つまり、前号に書いた「積み重ね」の力を一番実感できる教科です。

「やったらできた！」を積み重ね、自分の変化を実感することで、

他の教科の勉強の仕方にも変化が出てきたのでしょう。

学校の漢字のワークも、「埋める」から 「覚える」やり方に変わってきました！

「算数のプリントを毎日やる」というのは、とても「地味」な学習です。

自分で丸つけや間違い直しをし、記録表に記入するというのも、

とても「地味」な 作業です。

でも、そういう「地味」な学習と作業を積み重ねることで、

今までできなかったことができるようになっていくだけでなく、

自分で考え、自分で決め、自分で工夫するようになっていきます。

逆に言うと、いきなり、「自分で考え、自分で決め、自分で工夫しなさい」と言っても、

それは難しいということです。

その前に、「地味」な学習と作業の積み重ねによって、

「こうやったら自分は変わる！」という本人の実感が必要なのです。

高校教師だった13年間と、「スペースわん」を始めて19年、

計30年以上教育に関わってきて、

教育が、「学ぶ側主体」の 「地味」な積み重ねよりも、

「教える側」から「楽しさ」や「わかりやすさ」を「与える」ことを追求するようになり、

教科書や参考書がカラフルでイラストがたくさんあって、

「楽しくわかりやすく」なればなるほど、学力は落ちていった感じがします。

そして、たくましさが消えていったような気がします。

「指示待ち」なんて言葉はもうかなり前から使われていたにも関わらず、

未だに、指示待ちを生んでしまっている原因(教え過ぎ・与え過ぎ)を断てないでいる・・・。

しかも、社会に出たらいきなり「自分で考え自分で決めなさい」と言われる・・・。

そんな話をある集まりでしたら、ある方が、食べ物に例えて下さいました。

私の言う「カラフルで楽しくわかりやすい教材」は、「柔らかい食べ物」、

柔らかい物ばかり食べていたら、「かみ砕く力」が失われると。

まさにそうなんです！

「かみ砕く力」がまだ弱い子には、「柔らかい食べ物」も必要ですが、

だからといって、いつまでも「柔らかい食べ物」ばかりでは、

「かみ砕く力」は育ちません。

誰にとっても「楽しくわかりやすい」は、

「硬い食べ物」が必要な段階の子にも、「柔らかい食べ物」を与え続けているケースを

多分に含んでいるということです。

成長過程は一人一人違うのですから。

「らくだメソッド」のプリントは、イラストもなく「地味」ですが、

自分に合ったペースで「かみ砕く力」をつけることができる「硬さ」があるのだと思います。

その「硬さの程度」を、子ども自身が選んだりするのです。

「地味」な学習と作業をたんたんとやり続けることで、

自分にとってちょうどの「硬さ」を選ぶ目も養われるのでしょう。

「自分で考え、選び、決める力」や「自分で工夫する力」、

つまり「自分で学ぶ力」は、

そんな日常の「地味」な積み上げの上に生まれるように思います。

楽しさやわかりやすさを「与える」だけではなかなか身につかない力です。

「スペースわん」の生徒さんたちは、「地味」な学習と作業を積み重ねながら、

「学力」や「たくましさ」、

そして「自分で学ぶ力」をつけていっているなあと思うのです。